bitácora día 12 de dic.

Bitácora día 12 de dic.-15

En este día se comenzó de una manera muy dinámica desde una actividad que la maestra nos señaló el de hacer la torre más grande, a lo que derivo a una persona para que fuera la analizadora de cada equipo y tomara apuntes de cada equipo, pues como equipo todos tomamos una opinión para cómo hacer una torre más alta toando las mesas uniéndolas,  donde se marcó que no existía una persona que fuera un líder sino donde todos lo fuimos,  colaborando juntos como un equipo, en la que además trabajamos colaborativa-mente paso a esto continuamos donde la torre llego a la pared aunque la nuestra fue la más alta puedo mencionar que no fue las más creativa.

Continuando con la clase se comenzó a revisar lo del tema de las habilidades del pensamiento y de la manera en cómo se va desarrollando en la educación y en cada uno de nosotros, continuamos realizando un trabajo en lo que es el programa de Jclic a lo que se nos facilitó pues este ya lo habíamos trabajado con anterioridad, solo retomábamos los temas con los cuales se trabajaron a lo que yo me encargue de realizar el trabajo con mi compañera Elia  y Mario y Javier buscaban imágenes aunque el compañero Javier ni su computadora carga,  a lo que en el trabajo esa fue una de sus pocas participaciones.

En esta actividad he aprendido a trabajar en equipo y tomar en cuenta cada una de las participaciones de las demás personas  y que un trabajo colaborativo ayuda a mejorar los trabajos.

exposición de equipo

bitácora día 5 de dic.

Bitácora día 5 de dic.-15

Como en las  anteriores clases del diplomado,  comenzamos con la integración de diferentes equipos para analizar la lectura de estrategias enseñanza-aprendizaje, con lo cual los diferentes equipos comenzamos a hacer unas diapositivas para exponer lo que nos toco de acuerdo al tema de estrategias para organizar información para un nuevo aprender, a lo que comencé a realizar anotaciones de lo que nos presentaban cada uno de los equipos, como las diferentes características que se tienen para el aprendizaje, la manera de como podemos comenzar una clase y las estrategias que podemos utilizar para tomar las ideas principales de las exposiciones; ya con el tema que continuamos fue la nuestra donde nos toco el exponer ideas y de como generar y utilizar las ideas de los alumnos, como diferentes cuadros sinopticos, mapas conceptuales, etc.

Los demás equipos expusieron acerca de como generar estrategias para utilizar los conocimientos previos  en la obtención de conceptos,  teniendo en cuenta las ilustraciones, gráficos o preguntas intercaladas para así generar obtención de aprendizajes.

En la continuación de la clase así mismo por equipo se genero la elaboración de un  mapa conceptuales y mentales por la razón de que luego hay personas que no saben elaborarlas de manera adecuada.

Para finalizar se dejo que elaboramos un mapa del tema formular preguntas para el conocimiento y el desarrollo en la que se dividió el tema entre los integrantes del equipo a lo que uno del equipo no realizo su parte (Raul),  y pues para conjuntar el problema realizamos su lectura y elaboramos el mapa mental ya para entregarlo y retirarnos.

Lo que aprendí de la clase:  de manera personal puedo tener una nueva visión de como generar aprendizajes en los alumnos desde el inicio de una clase, así mismo de manera como ir integrando los aprendizaje  que se van dando de las experiencias previas de los alumnos  para finalizar y tratándolas en algún mapa mental o conceptual. 

REPORTE DE EQUIPO

reporte de lectura estrategias de aprendizaje

Bitácora día 28 de nov

Desarrollo de habilidades del pensamiento y estrategias de aprendizajes.

En el inicio del día de hoy  se ha comenzado con reunir a un integrante de cada tema para dialogar sobre las características de cada una de los diferentes tipos de conocimientos en las que cada uno fue comentado acerca del tema del cual elaboro su reporte de lectura, lo que cada uno fue comentando de lo que hablaba su tema uno por uno y los demás comentábamos acerca de ello y la relación que se tenían entre ellos, a lo que de los temas podemos deducir esto:

Inteligencia lingüística; se utiliza la expresión oral y escrita, la sensibilidad y sentimientos, el desarrollo lingüístico empleada desde la infancia, esta es la primera habilidad desarrollada pues todas las personas la desarrollan para comunicarse incluyendo a las personas con discapacidad oral.

Kinestésica: 

En donde se puede ver que los alumnos aprenden mediante el uso de su cuerpo interactuando con su medio ambiente o tocando lo que tengan a su mano para aprender de ello.

Inteligencia personal:

Donde entra la inteligencia intrapersonal y interpersonal donde acceden a los propios sentimientos y a comprender a los demás.

Musical: esta es la que se liga con las demás donde los alumnos que las desarrollar son las personas que llegan a comprender los sentimientos de los demás a través de la música donde la aprecian reconocen e interpretan dando diferentes tonos con diferentes instrumentos los cuales lo manifiestan de manera a comunicar.

Después de hacer el análisis de los pensamientos nos dividimos en equipos para realizar un video donde centramos la relación que se tiene de las inteligencias múltiples con el conocimiento; a lo cual yo di las ideas principales de como hacer el vídeo, lo cual me sirvió para aprender a realizar el trabajo a pesar de que alguno de los compañeros no apoye o no tenga mucha interferencia el el proceso de la elaboración de los trabajos, y a pesar  de eso el vídeo quedo bien, bueno no del todo, pero si.

Con esto logre aprender  como es mi aprendizaje por el test que nos dio la maestra y de la manera que es mi enseñanza en el salón  de clases, ya para finalizar entregamos el vídeo a la maestra Yesenia y me retire lleno de nuevos aprendizajes.

mapa mental actividad 1

el pensamiento humano

mapa conceptual

bitácora día 21 de noviembre

Bitácora de clases día sábado 21 de noviembre

En el inicio del día la maestra nos juntó por temas del que realizamos las actividades que nos dejó de tarea, para realizar una presentación lo cual se realizó de manera en la que todos participáramos aunque no todos lo hicieron, pues muchos solo platican en lo que los demás trabajan.

Dentro de las presentaciones que realizo cada equipo se fue dando de una manera en la que se fuera explicando en que con sitita cada una de las partes de la lectura, de Pensamiento Crítico Maureen Priestley en donde me he quedado un poco satisfecho con las presentaciones de los compañeros pues son claros en el momento de explicar aunque de momento se toman la particularidad de hablar de manera muy técnica en la que diferentes palabras no se sabe el significado cuando pueden ser un poco más comunes para hablar.

Como algunos compañeros teníamos un evento de entrega de documentos la maestra nos dejó salir un poco antes de lo normal para poder realizar diferentes actividades, lo que solo nos permitió enviar una actividad para el día martes y una las de actividad común para el sábado que sigue.

Bitácora de clases día 14 de nov.

En la primera sesión del diplomado, pues en primera llegue un poco tarde por estar en una junta de la entrega de documentos, en tanto a la primera actividad pues la de integración no sabía que es lo que se tenía que hacer hasta que la maestra nos dio indicaciones, sobre lo que aprendí a llevar a cabo un mejor trabajo colaborativo, en tanto a realizar una lectura compartida, cosa que en ocasiones me da un poco de pena por mi voz ronca.

Que dentro de la escuela a generar nuevos conocimientos mediante diferentes aprendizajes, donde debemos comenzar con los conocimientos previos, así como visualizar los problemas en los que  se esté inmerso; por ejemplo problemas de lectura de manera grupal. Además de hacer inferencias, donde seamos capaces de utilizar la información que se nos presente y seamos innovadores, y hacer que los alumnos utilicen la memoria a corto y largo plazo, debemos utilizar toda la información que podamos utilizar para que los alumnos lleguen a ser innovadores.

Donde debemos de planificar para alcanzar las metas que s queremos sean sobre nuestros alumnos cubriendo las necesidades que nos están planteando, así como podamos evaluar mediante los resultados obtenidos de cada uno de los alumnos, tomar en cuenta las consecuencias y resultados materializando una actitud abierta y comprensible.

Pues somos  seres humanos autónomos, persistentes y creativos que los alumnos juzguen, critiquen, analicen y piensen; esto fue uno de los puntos que se platicaron y leyeron los compañeros, ya como última actividad en equipo realizamos una actividad, donde eran preguntas capciosas, un juego de sudoku el cual se nos dificulto mucho y algunas preguntas que venían dentro de las preguntas.

Como se vincula las habilidades del pensamiento con las competencias para la vida y los estándares curriculares y aprendizajes esperados expresados en el plan 2009

            Dentro de la educación podemos ver que en la educación se hace falta el tener diferentes competencias que a los alumnos les beneficie en sus competencias y que como docente motive estas competencias de los alumnos,  donde se les deje a los alumnos aprendizajes permanentes, donde comuniquen lo aprendido, competencias para el manejo de situaciones, para la convivencia, las cuales serán las que marquen el desarrollo de las habilidades de los alumnos.

             En los alumnos se debe lograr que una de las herramientas principales de los alumnos como lo que es el pensamiento relacione estas habilidades y las mejore como competencias para la vida, lo que lleva a revisar a los niños en base a sus conocimientos previos (experiencia), los utilice como una base para la mejora de sus aprendizajes, donde se alcance el perfil de egreso que pues este es el punto primordial en cada nivel de la educación.

Lograr este perfil de egreso es lo que marca el rendimiento académico de los alumnos  mediante estas experiencias, donde además los alumnos puedan expresarse mediante poemas, un cuento, desarrollar un proyecto, etc. Lo que hace que los alumnos tengan una mejor experiencia y una mayor satisfacción en sus necesidades de aprendizaje.